Resumen artículo 2:
NUEVOS ROLES Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL E-LEARNIG
Los cambios que se estan produciendo enla sociedad hacen necesario una adaptación en el modelo de enseñanza-aprendizaje, así como a las nuevas tecnologías. Dos aspectos están relacionados con con esta adaptación: el exceso de información disponible y los nuevos modos de vincularse entre quienes enseñan y quienes aprenden
Cambios de abordaje de la enseñanza
La modalidad de e-learning adquiere características propias en los procesos de formación,diferentes a la presencial y a la de educación a distancia clásica. El modo de planificar lo que se va a enseñar cambia por la necesidad de anticipar y prever casi todo. La tecnología es una aliada muy importante para la educación, pero la base fundamental es una propuesta de buena enseñanza. La buena enseñanza, tal como lo plantea Neil Mercer “es un proceso guiado, social y comunicativo. Su esencia consiste en la creación de un conocimiento compartido y la participación activa de los estudiantes como aprendices en los discursos disciplinares”.
A continuación se analiza los elementos relevantes para ser considerados en el espacio que internet dispone a favor del hecho educativo, teniendo presente siempre el concepto de buena enseñanza:
Formadores y aprendices virtuales:
Se produce un aprendizaje cooperativo, ya que el tutor es el que va a guiar el aprendizaje, mientras que los alumnos llevan a cabo un proceso de construcción de conocimientos a través del uso de los ordenadores. Por tanto en el que sus participantes resultados muy eficaces. El Internet favorece un espacio que facilita múltiples oportunidades de aprendizaje, sin embargo para que se produzca de forma efectiva es necesario una buena base pedagógica
Formadores virtuales, tutores o coahes:
Es el protagonista de este espacio ya que de él depende ayudar a otros a aprender y a desarrollarse, reduciendo los obstáculos y trabajando sobre sus potencialidades. Para ello debe:
1. Explicitar el plan: En el caso de cursos online el planeamiento y la organización de las diferentes sesiones o clases deben anticiparse no dando lugar a la improvisación. En este sentido los objetivos, la duración del curso, las instancias de evaluación, etc. se definen desde el primer encuentro.
2. Orientar y motivar
3. Suministrar información: El tutor suministra información que se traduce en contenidos y recursos de diferentes tipos, y de be de tener en cuenta:
4. Brindar retroalimentación (feedback) o valoración continua: La retroalimentación es el retorno de información sobre el resultado de una actividad o un proceso. Los aspectos a tener en cuenta para brindar retroalimentación son:
•Los criterios a partir de los cuales se da feedback deben articularse con los objetivos planteados en el plan del curso
•Dado que el objeto del feedback es mejorar los desempeños de los participantes, deben ser múltiples las oportunidades de retroalimentación a lo largo del proceso de aprendizaje, por eso adoptamos el concepto de valoración continua.
•Considerando la formación del desarrollo autónomo y el aprendizaje cooperativo, la retroalimentación tampoco debe ser unidireccional, sino que también el grupo debe brindar feedback y crear instancias de autoevaluación.
Aprendices virtuales:
Competencias:
El alumno ha de poder aprender estrategias de modelización y simulación, dominar diversas técnicas de investigación y argumentación, poseer ciertas capacidades sobre las relaciones interpersonales. Incluso debe aprender a negociar y tomar decisiones
Las competencias de esta forma de aprender requieren del participante: expresión de ideas claras y precisas por escrito, argumentar sus afirmaciones y poner en juego sus habilidades para el trabajo en grupo.
Otro concepto relevante en este sentido es el de metacognición desarrollado por Clavell. La idea de metacognición es un aporte necesario para la educación a través de las nuevas tecnologías, porque supone el aprendizaje y el saber acerca de las modalidades personales con las que cada sujeto cuenta para aprender, y por lo tanto, de aquellas estrategias que puede disponer para potenciar fortalezas y regular debilidades en sus modos de acceder al conocimiento.
Para finalizar decir que esta modalidad de aprendizaje se imparten generalmente a la población adulta, por lo que se debe considerar las características que supone esta etapa del ciclo vital:
- Poseen previas experiencias propias
- Comparten el aprendizaje con otras preocupaciones familiares, laborales…
- Cada uno sigue su propio ritmo y estilo y esto es una gran ventaja para el caso de los cursos online.
- Necesitan recibir estímulo y reconocimiento por sus logros.
lunes, 1 de junio de 2009
Síntesis del Tema 5
Resumen artículo 1:
¿WEB 2.0 VS 1.0?
La Web 2.0 e un concepto surgido en 2004 acuñado por Tim O’Reilly. Lo que conlleva a que el concepto Web 1.0 que de anticuado.
Las ventajas que ofrece esta tipología de enseñanza aprendizaje basada en la Web son las siguientes:
- Interactividad: al hacer posible la comunicación total, bidireccional y multidireccional la relación se convierte en más cercana.
- Aprendizaje colaborativo: aprender de otros, con otros y para otros a través del intercambio de ideas y tareas.
- Multidireccionalidad: debido a la diversidad de opiniones e información existen múltiples respuestas.
- Libertad de edición y difusión: todos tienen la libertad de exponer sus ideas que a su vez pueden ser compartidas con otros internautas.
La Web 1.0 se ha estigmatizado como no social, aunque presentaba medios para serlo. Además se ha calificado más como de lectura con páginas estáticas. Sin embargo, esto no es totalmente cierto porque ya en la Web 1.0 la escritura estaba presente, aunque estaba restringida para algunos sectores, por lo que solo existían consumidores.
En contraste, la Web 2.0 tiene una importante perspectiva social, ya que se da una intensa colaboración e interacción de múltiples usuarios que construyen la información y el conocimiento a través de la Web. Y en relación al segundo punto, la 2.0 es de lectura y escritura con páginas dinámicas de contenido abierto en las que se da libertad de creación.
La Web 2.0 puede ser una herramienta muy útil para la educación, ya que a través del Internet se puede fomentar el aprendizaje a través del intercambio de opiniones y de información entre los sujetos, sin embargo esto debe de basarse en una buena base pedagógica. La gran ventaja de la Web 2.0 es que toda persona puede contribuir a la producción del contenido, así se nos puede considerar como creadores y consumidores de la información. Además nos facilita un aprendizaje más flexible, facilita vías de intercambio, solucionan problemas de comunicación, potencian la colaboración de los que quieren aprender, etc…, pero para que sea efectivo todo lo mencionado se debe de hacer un buen uso de las nuevas tecnologías.
¿WEB 2.0 VS 1.0?
La Web 2.0 e un concepto surgido en 2004 acuñado por Tim O’Reilly. Lo que conlleva a que el concepto Web 1.0 que de anticuado.
Las ventajas que ofrece esta tipología de enseñanza aprendizaje basada en la Web son las siguientes:
- Interactividad: al hacer posible la comunicación total, bidireccional y multidireccional la relación se convierte en más cercana.
- Aprendizaje colaborativo: aprender de otros, con otros y para otros a través del intercambio de ideas y tareas.
- Multidireccionalidad: debido a la diversidad de opiniones e información existen múltiples respuestas.
- Libertad de edición y difusión: todos tienen la libertad de exponer sus ideas que a su vez pueden ser compartidas con otros internautas.
La Web 1.0 se ha estigmatizado como no social, aunque presentaba medios para serlo. Además se ha calificado más como de lectura con páginas estáticas. Sin embargo, esto no es totalmente cierto porque ya en la Web 1.0 la escritura estaba presente, aunque estaba restringida para algunos sectores, por lo que solo existían consumidores.
En contraste, la Web 2.0 tiene una importante perspectiva social, ya que se da una intensa colaboración e interacción de múltiples usuarios que construyen la información y el conocimiento a través de la Web. Y en relación al segundo punto, la 2.0 es de lectura y escritura con páginas dinámicas de contenido abierto en las que se da libertad de creación.
La Web 2.0 puede ser una herramienta muy útil para la educación, ya que a través del Internet se puede fomentar el aprendizaje a través del intercambio de opiniones y de información entre los sujetos, sin embargo esto debe de basarse en una buena base pedagógica. La gran ventaja de la Web 2.0 es que toda persona puede contribuir a la producción del contenido, así se nos puede considerar como creadores y consumidores de la información. Además nos facilita un aprendizaje más flexible, facilita vías de intercambio, solucionan problemas de comunicación, potencian la colaboración de los que quieren aprender, etc…, pero para que sea efectivo todo lo mencionado se debe de hacer un buen uso de las nuevas tecnologías.
jueves, 28 de mayo de 2009
Síntesis del Tema 4
El capitulo 4 del libro trabajado en clase hace un recorrido por el concepto de aprendizaje, sus modelos y estilo y las estrategias de aprendizajes que son claves para el autoaprendizaje.
El aprendizaje es una habilidad propia de todo ser humano, y su función radica en interiorizar los elementos que forman parte de nuestra cultura para así integrarnos en ella, a la vez que respondemos y satisfacemos nuestras necesidades. El aprendizaje se puede definir como todo “cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica”. Un buen aprendizaje debe sustentarse en tres rasgos básicos:
- Aporta un cambio duradero.
- Transferible a nuevas situaciones.
- Surge como consecuencia directa de la práctica realizada.
Un aspecto importante que m gustaría resaltar del texto es el apartado de cómo aprendemos, en donde se resumen las fases por las que tiene que pasar el aprendizaje:Sensibilización, atención, adquisición, personalización, recuperación, transferencia y evaluación.
En relación a los modelos de aprendizaje decir que existen muchas teorías pero todas coinciden en que el protagonista del proceso es el educando, algunos de los modelos que podemos destacar son: los cognitivos, los motivacionales, afectivos,de destrezas…
Por otro lado decir que hay deferentes estilos de aprendizajes (capacidades de aprender que se detectan por encima de otras como resultado del aparato hereditario, de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual) según diferentes autores y los más destacados son: el estilo de aprendizaje independencia de campo, de dependencia de campo, convergente, divergente, asimilativo, adaptativo, activo, reflexivo, teórico y pragmático. Además se plantean una serie de mejoras del estilo de aprendizaje a través de la acción educativa.
Para finalizar, se mencionan las estrategias de aprendizajes, definidas como todas aquellas secuencias de acciones planificadas orientadas al logro de un aprendizaje específico. Algunas de las estrategias y técnicas de aprendizajes son: mapa conceptual, trabajo de investigación, técnicas de trabajo intelectual, grupo de discusión, debate público, trabajo en equipo, seminario, comisión, foro, torbellino de ideas, torbellino de ideas negativo, estudio de casos, fragmentación y comunicación estructurada
El aprendizaje es una habilidad propia de todo ser humano, y su función radica en interiorizar los elementos que forman parte de nuestra cultura para así integrarnos en ella, a la vez que respondemos y satisfacemos nuestras necesidades. El aprendizaje se puede definir como todo “cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica”. Un buen aprendizaje debe sustentarse en tres rasgos básicos:
- Aporta un cambio duradero.
- Transferible a nuevas situaciones.
- Surge como consecuencia directa de la práctica realizada.
Un aspecto importante que m gustaría resaltar del texto es el apartado de cómo aprendemos, en donde se resumen las fases por las que tiene que pasar el aprendizaje:Sensibilización, atención, adquisición, personalización, recuperación, transferencia y evaluación.
En relación a los modelos de aprendizaje decir que existen muchas teorías pero todas coinciden en que el protagonista del proceso es el educando, algunos de los modelos que podemos destacar son: los cognitivos, los motivacionales, afectivos,de destrezas…
Por otro lado decir que hay deferentes estilos de aprendizajes (capacidades de aprender que se detectan por encima de otras como resultado del aparato hereditario, de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual) según diferentes autores y los más destacados son: el estilo de aprendizaje independencia de campo, de dependencia de campo, convergente, divergente, asimilativo, adaptativo, activo, reflexivo, teórico y pragmático. Además se plantean una serie de mejoras del estilo de aprendizaje a través de la acción educativa.
Para finalizar, se mencionan las estrategias de aprendizajes, definidas como todas aquellas secuencias de acciones planificadas orientadas al logro de un aprendizaje específico. Algunas de las estrategias y técnicas de aprendizajes son: mapa conceptual, trabajo de investigación, técnicas de trabajo intelectual, grupo de discusión, debate público, trabajo en equipo, seminario, comisión, foro, torbellino de ideas, torbellino de ideas negativo, estudio de casos, fragmentación y comunicación estructurada
miércoles, 20 de mayo de 2009
Información complementaria
En relación al tema 3 he encontardo dos videos que me han parecido interesantes. El primer video habla de la etapa de la adultez y el segundo de la vejez. Ambos hacen un recorrido por dichas etapas desde el punto psicológico, pero a pesar de esto sigo viendo algunos aspectos pedagógicos y educativos que se pueden tener en cuenta para nuestro contenido de Educación de Personas Adultas:
LA ADULTEZ
LA VEJEZ
LA ADULTEZ
LA VEJEZ
martes, 19 de mayo de 2009
Información complementaria
Ampliando el contenido del tema 2 he encontrado una pagina web en la que se puede localizar toda la información necesaria sobre el programa Grundtvig. He seleccionado este lugar en internet porque creo que recoge todo lo necesario que hay que saber sobre dicho programa (desde una definición hasta los servicios, formación y cursos) que es, en mi opinión, el más interesante para la Educación de Personas Adultas.
El programa sectorial Grundtvig tiene como meta mejorar la calidad y la dimensión europea de la educación de adultos en un sentido amplio, incluyendo la enseñanza formal, la no formal y la enseñanza informal, incluido el autoaprendizaje.
http://www.oapee.es/oapee/inicio/pap/grundtvig.html
El programa sectorial Grundtvig tiene como meta mejorar la calidad y la dimensión europea de la educación de adultos en un sentido amplio, incluyendo la enseñanza formal, la no formal y la enseñanza informal, incluido el autoaprendizaje.
http://www.oapee.es/oapee/inicio/pap/grundtvig.html
Síntesis del Tema 3
APRENDER EN LA EDAD ADULTA.
Concepto de persona adulta
La adultez es el periodo más largo de la vida pero no cuenta con una definición objetiva porque está sujeto a variaciones culturales y conlleva connotaciones muy diferentes.
Los presupuestos actuales defienden que la edad adulta es un periodo no totalmente estable e indiferenciado, además de ser afectivamente dinámico e intelectualmente activo. Así mismo, se reconoce que en él acontecen importantes cambios biológicos, alguno de los cuales afectan a los procesos formativos. Hay diferentes rasgos característicos según que autor se tenga en cuenta. En resumen estos rasgos podrían ser:
- Capacidad de autodirección.
- Alto nivel de responsabilidad en base a una ética propia.
- Desempeño conjunto de diversos roles.
- Agente activo con una proyección-incidencia social elevada.
Etapas evolutivas de la adultez
Existen diversos modelos que tratan de proporcionar una explicación de los diferentes procesos que tienen lugar en el periodo de la adultez: Modelo motivacional, Modelo empírico y Modelo clínico.
Las tres etapas en las que se puede dividir la adultez son:
- Adultez temprana: (18-20 a los 35)
- Adultez media (35 a los 65)
- Adultez tardía (más de 65)
A continuación señalar los aspectos pedagógicos del aprendizaje adulto que son la memoria, la experiencia y la motivación. Además hay que tener en cuenta los factores de éxito y los elementos singulares para que el aprendizaje del adulto sea satisfactorio.
Implicaciones para la mejora de la práctica educativa
- Partir de los intereses y motivaciones de los participantes.
- Basar el aprendizaje en la participación activa y democrática, utilizando el diálogo y el trabajo en grupo.
- Seleccionar aquellas metodologías y estrategias de aprendizaje más acordes con el proceso de evolución psicobiológica y social.
- Aprovechar las experiencias que poseen las personas adultas y el caudal del conocimiento práctico adquirido por la misma.
- Destacar la proyección hacia la práctica.
- Potenciar especialmente las funciones de orientador, facilitador y animador del educador.
Concepto de persona adulta
La adultez es el periodo más largo de la vida pero no cuenta con una definición objetiva porque está sujeto a variaciones culturales y conlleva connotaciones muy diferentes.
Los presupuestos actuales defienden que la edad adulta es un periodo no totalmente estable e indiferenciado, además de ser afectivamente dinámico e intelectualmente activo. Así mismo, se reconoce que en él acontecen importantes cambios biológicos, alguno de los cuales afectan a los procesos formativos. Hay diferentes rasgos característicos según que autor se tenga en cuenta. En resumen estos rasgos podrían ser:
- Capacidad de autodirección.
- Alto nivel de responsabilidad en base a una ética propia.
- Desempeño conjunto de diversos roles.
- Agente activo con una proyección-incidencia social elevada.
Etapas evolutivas de la adultez
Existen diversos modelos que tratan de proporcionar una explicación de los diferentes procesos que tienen lugar en el periodo de la adultez: Modelo motivacional, Modelo empírico y Modelo clínico.
Las tres etapas en las que se puede dividir la adultez son:
- Adultez temprana: (18-20 a los 35)
- Adultez media (35 a los 65)
- Adultez tardía (más de 65)
A continuación señalar los aspectos pedagógicos del aprendizaje adulto que son la memoria, la experiencia y la motivación. Además hay que tener en cuenta los factores de éxito y los elementos singulares para que el aprendizaje del adulto sea satisfactorio.
Implicaciones para la mejora de la práctica educativa
- Partir de los intereses y motivaciones de los participantes.
- Basar el aprendizaje en la participación activa y democrática, utilizando el diálogo y el trabajo en grupo.
- Seleccionar aquellas metodologías y estrategias de aprendizaje más acordes con el proceso de evolución psicobiológica y social.
- Aprovechar las experiencias que poseen las personas adultas y el caudal del conocimiento práctico adquirido por la misma.
- Destacar la proyección hacia la práctica.
- Potenciar especialmente las funciones de orientador, facilitador y animador del educador.
Síntesis del Tema 2
GÉNESIS Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS.
La educación de adultos no es un fenómeno moderno. En la edad Media existieron al menos tres grandes modelos educativos. El modelo laboral dedicado a los trabajadores y dirigido por las organizaciones gremiales; el modelo caballeresco que tenía su núcleo de actividad en torno a la corte y el modelo clerical que desarrollaba su actividad en las escuelas monacales, catedralicias y después en las universidades que se dirigían exclusivamente a la población infantil y juvenil.
Tres autores que pueden ser considerados como precursores de la Educación de Adultos son: Comenio, Grundtvig y Condorcet
La legislación de Educación de Adultos en la administración del Estado
Se puede dividir en tres etapas:
1. La educación de Adultos como alfabetización.
2. La educación de Adultos como oferta compensatoria.
3. La etapa de una oferta educativa específica para las personas adultas.
La educación de Personas Adultas en las Comunidades Autónomas:
Mientras que el Estado Español no ha promulgado ninguna ley específica, algunas comunidades autónomas si lo han hecho: Galicia, País Vasco, Navarra, Cataluña, Valencia, Andalucía y Canaria. De las comunidades con transferencias educativas, no todas ellas tienen una ley específica sobre Educación de Personas Adultas, y no todas las Comunidades han dado las competencias educativas de las personas adultas a las Consejerías de Educación y Cultura.
Las leyes específicas sobre Educación de Adultos de las Comunidades autónomas españolas son las siguientes:
- Ley 1/95 de 20 de enero, de la Generalitat Valenciana, de formación de las personas adultas (95/0661)
- Ley 8/1992, do 24 de xullo, de Galicia, sobre educación e promoción de adultos.
- Ley 3/1991, de 18 de marzo, de la Generalitat de Cataluña, de formación de adultos.
- Ley 3/1990 de 27 de marzo, de la Comunidad de Andalucía, para la educación de adultos.
- Ley de 2002 de la Comunidad de Castilla y León.
La educación de personas adultas en la unión europea:
Por parte de la UNESCO hay que destacar una serie de conferencias que han abordado el tema de la educación de personas adultas: Elseneur (Dinamarca), Montreal (Canadá), Tokio y París
Por último, en los países de la comunidad europea existen algunos programas que se facilitan para el estudio como son: Sócrates, aprobado en Decisión del parlamento Europeo y del Consejo del 14 de marzo de 1995 tiene una referencia directa a los sistemas de enseñanza superior (ERASMUS) y a la enseñanza escolar en general (COMENIUS) y acoge las iniciativas de intercambio de información y documentación como EURYDICE y ARION. En el momento actual está vigente el programa Sócrates II que incluye diferentes acciones, COMENIUS, ERASMUS, LINGUA, MINERVA, ARION Y GRUNDTVIG
La educación de adultos no es un fenómeno moderno. En la edad Media existieron al menos tres grandes modelos educativos. El modelo laboral dedicado a los trabajadores y dirigido por las organizaciones gremiales; el modelo caballeresco que tenía su núcleo de actividad en torno a la corte y el modelo clerical que desarrollaba su actividad en las escuelas monacales, catedralicias y después en las universidades que se dirigían exclusivamente a la población infantil y juvenil.
Tres autores que pueden ser considerados como precursores de la Educación de Adultos son: Comenio, Grundtvig y Condorcet
La legislación de Educación de Adultos en la administración del Estado
Se puede dividir en tres etapas:
1. La educación de Adultos como alfabetización.
2. La educación de Adultos como oferta compensatoria.
3. La etapa de una oferta educativa específica para las personas adultas.
La educación de Personas Adultas en las Comunidades Autónomas:
Mientras que el Estado Español no ha promulgado ninguna ley específica, algunas comunidades autónomas si lo han hecho: Galicia, País Vasco, Navarra, Cataluña, Valencia, Andalucía y Canaria. De las comunidades con transferencias educativas, no todas ellas tienen una ley específica sobre Educación de Personas Adultas, y no todas las Comunidades han dado las competencias educativas de las personas adultas a las Consejerías de Educación y Cultura.
Las leyes específicas sobre Educación de Adultos de las Comunidades autónomas españolas son las siguientes:
- Ley 1/95 de 20 de enero, de la Generalitat Valenciana, de formación de las personas adultas (95/0661)
- Ley 8/1992, do 24 de xullo, de Galicia, sobre educación e promoción de adultos.
- Ley 3/1991, de 18 de marzo, de la Generalitat de Cataluña, de formación de adultos.
- Ley 3/1990 de 27 de marzo, de la Comunidad de Andalucía, para la educación de adultos.
- Ley de 2002 de la Comunidad de Castilla y León.
La educación de personas adultas en la unión europea:
Por parte de la UNESCO hay que destacar una serie de conferencias que han abordado el tema de la educación de personas adultas: Elseneur (Dinamarca), Montreal (Canadá), Tokio y París
Por último, en los países de la comunidad europea existen algunos programas que se facilitan para el estudio como son: Sócrates, aprobado en Decisión del parlamento Europeo y del Consejo del 14 de marzo de 1995 tiene una referencia directa a los sistemas de enseñanza superior (ERASMUS) y a la enseñanza escolar en general (COMENIUS) y acoge las iniciativas de intercambio de información y documentación como EURYDICE y ARION. En el momento actual está vigente el programa Sócrates II que incluye diferentes acciones, COMENIUS, ERASMUS, LINGUA, MINERVA, ARION Y GRUNDTVIG
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