El capitulo 4 del libro trabajado en clase hace un recorrido por el concepto de aprendizaje, sus modelos y estilo y las estrategias de aprendizajes que son claves para el autoaprendizaje.
El aprendizaje es una habilidad propia de todo ser humano, y su función radica en interiorizar los elementos que forman parte de nuestra cultura para así integrarnos en ella, a la vez que respondemos y satisfacemos nuestras necesidades. El aprendizaje se puede definir como todo “cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica”. Un buen aprendizaje debe sustentarse en tres rasgos básicos:
- Aporta un cambio duradero.
- Transferible a nuevas situaciones.
- Surge como consecuencia directa de la práctica realizada.
Un aspecto importante que m gustaría resaltar del texto es el apartado de cómo aprendemos, en donde se resumen las fases por las que tiene que pasar el aprendizaje:Sensibilización, atención, adquisición, personalización, recuperación, transferencia y evaluación.
En relación a los modelos de aprendizaje decir que existen muchas teorías pero todas coinciden en que el protagonista del proceso es el educando, algunos de los modelos que podemos destacar son: los cognitivos, los motivacionales, afectivos,de destrezas…
Por otro lado decir que hay deferentes estilos de aprendizajes (capacidades de aprender que se detectan por encima de otras como resultado del aparato hereditario, de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual) según diferentes autores y los más destacados son: el estilo de aprendizaje independencia de campo, de dependencia de campo, convergente, divergente, asimilativo, adaptativo, activo, reflexivo, teórico y pragmático. Además se plantean una serie de mejoras del estilo de aprendizaje a través de la acción educativa.
Para finalizar, se mencionan las estrategias de aprendizajes, definidas como todas aquellas secuencias de acciones planificadas orientadas al logro de un aprendizaje específico. Algunas de las estrategias y técnicas de aprendizajes son: mapa conceptual, trabajo de investigación, técnicas de trabajo intelectual, grupo de discusión, debate público, trabajo en equipo, seminario, comisión, foro, torbellino de ideas, torbellino de ideas negativo, estudio de casos, fragmentación y comunicación estructurada
jueves, 28 de mayo de 2009
miércoles, 20 de mayo de 2009
Información complementaria
En relación al tema 3 he encontardo dos videos que me han parecido interesantes. El primer video habla de la etapa de la adultez y el segundo de la vejez. Ambos hacen un recorrido por dichas etapas desde el punto psicológico, pero a pesar de esto sigo viendo algunos aspectos pedagógicos y educativos que se pueden tener en cuenta para nuestro contenido de Educación de Personas Adultas:
LA ADULTEZ
LA VEJEZ
LA ADULTEZ
LA VEJEZ
martes, 19 de mayo de 2009
Información complementaria
Ampliando el contenido del tema 2 he encontrado una pagina web en la que se puede localizar toda la información necesaria sobre el programa Grundtvig. He seleccionado este lugar en internet porque creo que recoge todo lo necesario que hay que saber sobre dicho programa (desde una definición hasta los servicios, formación y cursos) que es, en mi opinión, el más interesante para la Educación de Personas Adultas.
El programa sectorial Grundtvig tiene como meta mejorar la calidad y la dimensión europea de la educación de adultos en un sentido amplio, incluyendo la enseñanza formal, la no formal y la enseñanza informal, incluido el autoaprendizaje.
http://www.oapee.es/oapee/inicio/pap/grundtvig.html
El programa sectorial Grundtvig tiene como meta mejorar la calidad y la dimensión europea de la educación de adultos en un sentido amplio, incluyendo la enseñanza formal, la no formal y la enseñanza informal, incluido el autoaprendizaje.
http://www.oapee.es/oapee/inicio/pap/grundtvig.html
Síntesis del Tema 3
APRENDER EN LA EDAD ADULTA.
Concepto de persona adulta
La adultez es el periodo más largo de la vida pero no cuenta con una definición objetiva porque está sujeto a variaciones culturales y conlleva connotaciones muy diferentes.
Los presupuestos actuales defienden que la edad adulta es un periodo no totalmente estable e indiferenciado, además de ser afectivamente dinámico e intelectualmente activo. Así mismo, se reconoce que en él acontecen importantes cambios biológicos, alguno de los cuales afectan a los procesos formativos. Hay diferentes rasgos característicos según que autor se tenga en cuenta. En resumen estos rasgos podrían ser:
- Capacidad de autodirección.
- Alto nivel de responsabilidad en base a una ética propia.
- Desempeño conjunto de diversos roles.
- Agente activo con una proyección-incidencia social elevada.
Etapas evolutivas de la adultez
Existen diversos modelos que tratan de proporcionar una explicación de los diferentes procesos que tienen lugar en el periodo de la adultez: Modelo motivacional, Modelo empírico y Modelo clínico.
Las tres etapas en las que se puede dividir la adultez son:
- Adultez temprana: (18-20 a los 35)
- Adultez media (35 a los 65)
- Adultez tardía (más de 65)
A continuación señalar los aspectos pedagógicos del aprendizaje adulto que son la memoria, la experiencia y la motivación. Además hay que tener en cuenta los factores de éxito y los elementos singulares para que el aprendizaje del adulto sea satisfactorio.
Implicaciones para la mejora de la práctica educativa
- Partir de los intereses y motivaciones de los participantes.
- Basar el aprendizaje en la participación activa y democrática, utilizando el diálogo y el trabajo en grupo.
- Seleccionar aquellas metodologías y estrategias de aprendizaje más acordes con el proceso de evolución psicobiológica y social.
- Aprovechar las experiencias que poseen las personas adultas y el caudal del conocimiento práctico adquirido por la misma.
- Destacar la proyección hacia la práctica.
- Potenciar especialmente las funciones de orientador, facilitador y animador del educador.
Concepto de persona adulta
La adultez es el periodo más largo de la vida pero no cuenta con una definición objetiva porque está sujeto a variaciones culturales y conlleva connotaciones muy diferentes.
Los presupuestos actuales defienden que la edad adulta es un periodo no totalmente estable e indiferenciado, además de ser afectivamente dinámico e intelectualmente activo. Así mismo, se reconoce que en él acontecen importantes cambios biológicos, alguno de los cuales afectan a los procesos formativos. Hay diferentes rasgos característicos según que autor se tenga en cuenta. En resumen estos rasgos podrían ser:
- Capacidad de autodirección.
- Alto nivel de responsabilidad en base a una ética propia.
- Desempeño conjunto de diversos roles.
- Agente activo con una proyección-incidencia social elevada.
Etapas evolutivas de la adultez
Existen diversos modelos que tratan de proporcionar una explicación de los diferentes procesos que tienen lugar en el periodo de la adultez: Modelo motivacional, Modelo empírico y Modelo clínico.
Las tres etapas en las que se puede dividir la adultez son:
- Adultez temprana: (18-20 a los 35)
- Adultez media (35 a los 65)
- Adultez tardía (más de 65)
A continuación señalar los aspectos pedagógicos del aprendizaje adulto que son la memoria, la experiencia y la motivación. Además hay que tener en cuenta los factores de éxito y los elementos singulares para que el aprendizaje del adulto sea satisfactorio.
Implicaciones para la mejora de la práctica educativa
- Partir de los intereses y motivaciones de los participantes.
- Basar el aprendizaje en la participación activa y democrática, utilizando el diálogo y el trabajo en grupo.
- Seleccionar aquellas metodologías y estrategias de aprendizaje más acordes con el proceso de evolución psicobiológica y social.
- Aprovechar las experiencias que poseen las personas adultas y el caudal del conocimiento práctico adquirido por la misma.
- Destacar la proyección hacia la práctica.
- Potenciar especialmente las funciones de orientador, facilitador y animador del educador.
Síntesis del Tema 2
GÉNESIS Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS.
La educación de adultos no es un fenómeno moderno. En la edad Media existieron al menos tres grandes modelos educativos. El modelo laboral dedicado a los trabajadores y dirigido por las organizaciones gremiales; el modelo caballeresco que tenía su núcleo de actividad en torno a la corte y el modelo clerical que desarrollaba su actividad en las escuelas monacales, catedralicias y después en las universidades que se dirigían exclusivamente a la población infantil y juvenil.
Tres autores que pueden ser considerados como precursores de la Educación de Adultos son: Comenio, Grundtvig y Condorcet
La legislación de Educación de Adultos en la administración del Estado
Se puede dividir en tres etapas:
1. La educación de Adultos como alfabetización.
2. La educación de Adultos como oferta compensatoria.
3. La etapa de una oferta educativa específica para las personas adultas.
La educación de Personas Adultas en las Comunidades Autónomas:
Mientras que el Estado Español no ha promulgado ninguna ley específica, algunas comunidades autónomas si lo han hecho: Galicia, País Vasco, Navarra, Cataluña, Valencia, Andalucía y Canaria. De las comunidades con transferencias educativas, no todas ellas tienen una ley específica sobre Educación de Personas Adultas, y no todas las Comunidades han dado las competencias educativas de las personas adultas a las Consejerías de Educación y Cultura.
Las leyes específicas sobre Educación de Adultos de las Comunidades autónomas españolas son las siguientes:
- Ley 1/95 de 20 de enero, de la Generalitat Valenciana, de formación de las personas adultas (95/0661)
- Ley 8/1992, do 24 de xullo, de Galicia, sobre educación e promoción de adultos.
- Ley 3/1991, de 18 de marzo, de la Generalitat de Cataluña, de formación de adultos.
- Ley 3/1990 de 27 de marzo, de la Comunidad de Andalucía, para la educación de adultos.
- Ley de 2002 de la Comunidad de Castilla y León.
La educación de personas adultas en la unión europea:
Por parte de la UNESCO hay que destacar una serie de conferencias que han abordado el tema de la educación de personas adultas: Elseneur (Dinamarca), Montreal (Canadá), Tokio y París
Por último, en los países de la comunidad europea existen algunos programas que se facilitan para el estudio como son: Sócrates, aprobado en Decisión del parlamento Europeo y del Consejo del 14 de marzo de 1995 tiene una referencia directa a los sistemas de enseñanza superior (ERASMUS) y a la enseñanza escolar en general (COMENIUS) y acoge las iniciativas de intercambio de información y documentación como EURYDICE y ARION. En el momento actual está vigente el programa Sócrates II que incluye diferentes acciones, COMENIUS, ERASMUS, LINGUA, MINERVA, ARION Y GRUNDTVIG
La educación de adultos no es un fenómeno moderno. En la edad Media existieron al menos tres grandes modelos educativos. El modelo laboral dedicado a los trabajadores y dirigido por las organizaciones gremiales; el modelo caballeresco que tenía su núcleo de actividad en torno a la corte y el modelo clerical que desarrollaba su actividad en las escuelas monacales, catedralicias y después en las universidades que se dirigían exclusivamente a la población infantil y juvenil.
Tres autores que pueden ser considerados como precursores de la Educación de Adultos son: Comenio, Grundtvig y Condorcet
La legislación de Educación de Adultos en la administración del Estado
Se puede dividir en tres etapas:
1. La educación de Adultos como alfabetización.
2. La educación de Adultos como oferta compensatoria.
3. La etapa de una oferta educativa específica para las personas adultas.
La educación de Personas Adultas en las Comunidades Autónomas:
Mientras que el Estado Español no ha promulgado ninguna ley específica, algunas comunidades autónomas si lo han hecho: Galicia, País Vasco, Navarra, Cataluña, Valencia, Andalucía y Canaria. De las comunidades con transferencias educativas, no todas ellas tienen una ley específica sobre Educación de Personas Adultas, y no todas las Comunidades han dado las competencias educativas de las personas adultas a las Consejerías de Educación y Cultura.
Las leyes específicas sobre Educación de Adultos de las Comunidades autónomas españolas son las siguientes:
- Ley 1/95 de 20 de enero, de la Generalitat Valenciana, de formación de las personas adultas (95/0661)
- Ley 8/1992, do 24 de xullo, de Galicia, sobre educación e promoción de adultos.
- Ley 3/1991, de 18 de marzo, de la Generalitat de Cataluña, de formación de adultos.
- Ley 3/1990 de 27 de marzo, de la Comunidad de Andalucía, para la educación de adultos.
- Ley de 2002 de la Comunidad de Castilla y León.
La educación de personas adultas en la unión europea:
Por parte de la UNESCO hay que destacar una serie de conferencias que han abordado el tema de la educación de personas adultas: Elseneur (Dinamarca), Montreal (Canadá), Tokio y París
Por último, en los países de la comunidad europea existen algunos programas que se facilitan para el estudio como son: Sócrates, aprobado en Decisión del parlamento Europeo y del Consejo del 14 de marzo de 1995 tiene una referencia directa a los sistemas de enseñanza superior (ERASMUS) y a la enseñanza escolar en general (COMENIUS) y acoge las iniciativas de intercambio de información y documentación como EURYDICE y ARION. En el momento actual está vigente el programa Sócrates II que incluye diferentes acciones, COMENIUS, ERASMUS, LINGUA, MINERVA, ARION Y GRUNDTVIG
lunes, 18 de mayo de 2009
Síntesis del Tema 1
A continuación expondré un breve resumen, con las ideas más importantes del capitulo 1 del libro que estamos utilizando en clase ("La Educación" de Personas Adultas: Reto de nuestro tiempo, Emilio López-Barajas Zayas, Mª Luisa Sarrate Capdevila, Ed: Dykinson)
LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, ÁMBITO PRIORITARIO DE LA EDUCACIóN PERMANENTE
Tradicionalmente, solo se contemplaba la posibilidad de que el adulto prosiguiera con su formación en el caso de no haber alcanzado el aprendizaje básico escolar. Pero desde los años sesenta del siglo XX, con la aparición de un nuevo paradigma: la Educacion Permanente, que amplia la visión de la educación en cuestión de espacio y tiempo, considerando a la persona como sujeto educativo a lo largo de toda su vida.
La Educación Permanente y la Educación de Personas Adultas no son conceptos sinónimos, pues La EPA es un subconjunto integrado en la primera, aunque a veces se superponen y se confunden. Este se debe, en parte, a que la necesidad de una educación permanente ha surgido entre los educadores de adultos.
La EDucación Permanebte abarca todas las dimensiones de la vida, todas las ramas del saber y todos los conocimientos prácticos que puede adquirirse por todos lo medios y contribuir a todas las formas de desarrollo de la personalidad.
Algunos conceptos afines a la Educación de Persoans Adultas serían los siguientes: Andragogía, Educación formal, no formal e informal, Educación Popular, Educación Continua y Educación Recurrente.
La Educación de Personas Adultas se puede entender según la definición de la UNESCO como "El conjunto de procesos de aprendizaje formal o no, gracias a los cuales las personas cuyo entorno social se considera adultos desarrollan sus capacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran sus competencias técnicas y profesionales o las reorientan a fin de atender sus propias necesidades y las de la sociedad. La Educación de Personas Adultas comprende la educación formal y la educación continua, la educación no formal y toda la gama de oportunidades de educación informal y ocasional existentes en una sociedad educativa multicultural en la que se reconocer los enfoques teóricos y los basados en la práctica. La educación de adultos se concibe, en términos generales y dinámicos, en el marco un aprendizaje a lo largo de la vida.
En el Libro Blanco se establecen las cuatro áreas esenciales a desarrollar en una educación integral de adultos:
- Formación orientada al trabajo.
- Formación para el ejercicio de los derechos y responsabilidades cívicas.
- Formación para el desarrollo personal.
- Formación general o de base que constituye un prerrequisito indispensable de tipo compensatorio.
Se considera que las dimensiones esenciales de la Educación de Personas Adultas son: los aprendizajes básicos, la formación para la vida laboral y la educación para la participación cívico-social y cultural. Estas tienen como finalidad el desarrollo persona. Estas áreas no son cerradas ni aisladas, sino que están vinculados e interrelacionadas creando espacios educativos conjuntos.
LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, ÁMBITO PRIORITARIO DE LA EDUCACIóN PERMANENTE
Tradicionalmente, solo se contemplaba la posibilidad de que el adulto prosiguiera con su formación en el caso de no haber alcanzado el aprendizaje básico escolar. Pero desde los años sesenta del siglo XX, con la aparición de un nuevo paradigma: la Educacion Permanente, que amplia la visión de la educación en cuestión de espacio y tiempo, considerando a la persona como sujeto educativo a lo largo de toda su vida.
La Educación Permanente y la Educación de Personas Adultas no son conceptos sinónimos, pues La EPA es un subconjunto integrado en la primera, aunque a veces se superponen y se confunden. Este se debe, en parte, a que la necesidad de una educación permanente ha surgido entre los educadores de adultos.
La EDucación Permanebte abarca todas las dimensiones de la vida, todas las ramas del saber y todos los conocimientos prácticos que puede adquirirse por todos lo medios y contribuir a todas las formas de desarrollo de la personalidad.
Algunos conceptos afines a la Educación de Persoans Adultas serían los siguientes: Andragogía, Educación formal, no formal e informal, Educación Popular, Educación Continua y Educación Recurrente.
La Educación de Personas Adultas se puede entender según la definición de la UNESCO como "El conjunto de procesos de aprendizaje formal o no, gracias a los cuales las personas cuyo entorno social se considera adultos desarrollan sus capacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran sus competencias técnicas y profesionales o las reorientan a fin de atender sus propias necesidades y las de la sociedad. La Educación de Personas Adultas comprende la educación formal y la educación continua, la educación no formal y toda la gama de oportunidades de educación informal y ocasional existentes en una sociedad educativa multicultural en la que se reconocer los enfoques teóricos y los basados en la práctica. La educación de adultos se concibe, en términos generales y dinámicos, en el marco un aprendizaje a lo largo de la vida.
En el Libro Blanco se establecen las cuatro áreas esenciales a desarrollar en una educación integral de adultos:
- Formación orientada al trabajo.
- Formación para el ejercicio de los derechos y responsabilidades cívicas.
- Formación para el desarrollo personal.
- Formación general o de base que constituye un prerrequisito indispensable de tipo compensatorio.
Se considera que las dimensiones esenciales de la Educación de Personas Adultas son: los aprendizajes básicos, la formación para la vida laboral y la educación para la participación cívico-social y cultural. Estas tienen como finalidad el desarrollo persona. Estas áreas no son cerradas ni aisladas, sino que están vinculados e interrelacionadas creando espacios educativos conjuntos.
Tareas de Grupo
En relación al tema 4 las actividades que hemos relaizado en grupo son las siguientes:
1. ¿Qué se entiende por nivel educativo?
Conjunto de conocimientos, saberes, cultura, aptitudes y actitudes que adquiere una persona a lo largo de su vida, y a través de las experiencias vividas.
El nivel educativo puede ser adquirido a través del sistema educativo forma, no formal e informal.
2. ¿Está bajando o subiendo el nivel educativo?
Creemos que el nivel educativo está bajando, puesto que al alumnado no se le exige tanto y éste se acomoda a lo más básico, sin querer ampliar conocimientos dentro del sistema educativo formal. No obstante, no debemos generalizar, ya que el nivel educativo no depende tanto del sistema educativo formal sino de la propia persona.
1. ¿Qué se entiende por nivel educativo?
Conjunto de conocimientos, saberes, cultura, aptitudes y actitudes que adquiere una persona a lo largo de su vida, y a través de las experiencias vividas.
El nivel educativo puede ser adquirido a través del sistema educativo forma, no formal e informal.
2. ¿Está bajando o subiendo el nivel educativo?
Creemos que el nivel educativo está bajando, puesto que al alumnado no se le exige tanto y éste se acomoda a lo más básico, sin querer ampliar conocimientos dentro del sistema educativo formal. No obstante, no debemos generalizar, ya que el nivel educativo no depende tanto del sistema educativo formal sino de la propia persona.
Tareas de Grupo
Sobr el tema 3 trabajo en clase hemos realizado tres actividades en gupo. una en relación a la definición de Persona Adulta, otra en referencia a las recomendaciones educativas paar cada etapa de la adultez, y por ultimo hacemos una reflexión sobre las morivaciones que han llevado a los ocmponentes del grupo a cursas la Doble diplomatura de Trabajo Social y Educación Social:
1. Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) que estimes oportunos.
Persona Adulta es aquella persona que se encuentra en una determinada etapa de la vida, la cual se caracteriza por una serie de rasgos determinados en lo que se refiere a lo biológico, psicológico, pedagógico, social y cultural, tales como la maduración o haber alcanza el desarrollo físico pleno. Estos rasgos, sin embargo, se encuentran influenciados mayoritariamente por el lugar o contexto social y cultural en el que se encuentre la persona.
2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.
· ADULTEZ TEMPRANA:
- Fomentar la participación ciudadana.
- Aprovechamiento de los intereses profesionales, ya que esta etapa la persona comienza su vida laboral.
- Fomentar la formación socioeducativa, cultural y política del individuo.
- No olvidas nunca las actividades de ocio y tiempo libre.
· ADULTEZ MEDIA:
- Formación continua sin obviar el reciclaje de conocimientos.
- Actividades que motiven al individuo.
- Potenciar la participación social.
- Hay que tener en cuenta su rol dentro del núcleo familiar.
- Así como la experiencia que ha podido ir adquiriendo.
· ADULTEZ TARDÍA.
- En esta etapa en muy importante tener en cuenta las redes de socialización creadas y las que se puedan crear.
- También, toda la experiencia adquirida desde más allá de la adultez temprana y utilizarla para la formación social.
- Llevar a cabo una metodología muy participativa.
3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.
Entre los motivos mencionados por el grupo se encuentran los siguientes:
s Porque es un trabajo que puede ser desarrollado con niños, entre otros colectivos.
s Se trata de un trabajo con un contacto directo con personas.
s Por continuar estudiando y obtener un título universitario.
s Para aportar mi granito de arena al cambio social.
s Mejorar la injusticia social.
Tareas de Grupo
Para realizar un análisis más objetivo sobre la evolución de la Educación de Personas Adultas en nuestros país, se deben destacar cuatro leyes en las que se recogen de diferentes visiones esta disciplina de la Educación.
Ley de 1970. Ley general de Educación.
- Según esta ley la EPA se realizará a través del Ministerio de Educación y Ciencia y por otros departamentos ministeriales y por la Organización Sindical, las Entidades, Empresas o sectores interesados.
- Las personas que podrán acceder a ella serán, hombres mayores de 18 años y mujeres mayores de 21.
- Se llevará a cabo en centros creados en los que se ofrece la posibilidad de seguir estudios equivalentes a la Educación Básica, Bachillerato y Formación Profesional, a quienes no pudieron cursarlos, y de perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional. Las Universidades deberán organizar cursos de perfeccionamiento y el Estado estimulará la iniciativa privada.
- La planificación de actividades se basará en investigaciones de las necesidades de los distintos grupos sociales, en el contenido de los programas, en los distintos niveles de calificación, técnicas de comunicación, psicología de adultos.
LOGSE.
- La educación de personas adultas tiene los siguientes objetivos:
1.adquirir o actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles educativos.
2. Mejorar la cualificación profesional.
3.Desarrollar capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.
- Su organización y metodología se basará en el aprendizaje a través de la enseñanza presencial y, por sus adecuadas características, de la educación a distancia.
- Las personas adultas adquirirán los conocimientos equivalentes a la educación adaptadas a sus condiciones y necesidades.
- Las administraciones educativas velarán para que los mayores de 18 años puedan obtener el grado en educación secundaria, para que los mayores de 23 años puedan obtener el título de Bachiller, y para que los mayores de 25 puedan ingresar en la Universidad. Además, por primera vez, se introduce la educación en los centros penitenciarios.
- EPA se podrá impartir en centro docentes ordinarios o específicos (centro de educación permanente), los profesores que la impartan deberán contar con la titulación establecida.
LOE
- La educación de personas adultas tiene como finalidad ofrecer a todos los mayores de 18 años unos conocimientos adecuados a sus necesidades y actitudes para su desarrollo personal y profesional. Excepcionalmente, también lo podrán solicitar los mayores de 16 años con contrato laboral o que sean deportistas de élite.
- Necesaria colaboración de las Administraciones educativas con otras administraciones públicas sobre todo con la administración laboral.
- Objetivos:
o Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente y facilitar el acceso a las distintas enseñanzas del sistema educativo.
o Mejorar su cualificación profesional
o Desarrollar sus capacidades personales.
o Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica y hacer efectivo su derecho a la ciudadanía democrática.
o Desarrollar programas que corrija los riesgos de exclusión social.
o Responder adecuadamente a los desafíos que supone el envejecimiento de la población.
o Prever y resolver pacíficamente los conflictos familiares, personales y sociales. Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres.
- Ámbitos: Enseñanza reglada o no reglada y a través de la experiencia tanto laboral como en actividades sociales.
- Metodología: Se basarán en el auto aprendizaje y tendrán en cuenta sus experiencias, necesidades e intereses pudiendo desarrollarse a través de la enseñanza presencial y a distancia con una metodología flexible y abierta.
- Existirán convenios de colaboración con las Universidades, corporaciones locales y entidades públicas y privadas.
- Las Administraciones Educativas, realizarán programas específicos de lenguas castellanas y de las otras lenguas cooficiales para facilitar la integración de las personas inmigrantes.
- Las Administraciones Educativas estimularán la realización de investigaciones y la difusión de prácticas innovadoras en el campo de la educación de personas adultas.
- Las Administraciones Educativas organizaran pruebas de acceso para mayores de 18 años para obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria además de pruebas de acceso a la enseñanza de bachillerato o formación profesional.
- Centro: cuando la educación de personas adultas conduzca a la obtención de un título, se impartirá la enseñanza en centros docentes ordinarios o específicos debidamente autorizados.
LEA
- La Administración educativa ofertará enseñanzas para personas adultas en los centros docentes públicos y determinará el número de centros que integran cada red. Esto facilitará la escolarización del alumnado en módulos profesionales. Así mismo, se establecerá una oferta de enseñanza de idiomas.
- La finalidad es ofrecer a todos los mayores de 18 años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional.
- Estas enseñanzas podrán ser cursadas por personas mayores de 16 años.
- Las pruebas para la obtención de titulaciones y el acceso a enseñanzas superiores se llevará a cabo mediante: pruebas para la obtención del título de graduado en educación secundaria obligatoria (mayores de 18 años), pruebas para la obtención del título de bachiller (mayores 20 años) y para la obtención del título de técnico superior (mayor de 20 años).
- Se llevará a cabo en centros específicos para la educación permanente de personas adultas y en los institutos provinciales, así como en los institutos de educación secundaria o en las escuelas oficiales de idiomas. Todos estos formando redes de aprendizaje.
- Modalidades: presencial, semipresencial y a distancia.
- Planes educativos: formación básica, formación en tecnologías, patrimonio cultural andaluz y cultura y lengua españolas para la población de otros países, formación para el conocimiento y conservación del medio ambiente, otras actividades que contribuyan a la formación.
Ley de 1970. Ley general de Educación.
- Según esta ley la EPA se realizará a través del Ministerio de Educación y Ciencia y por otros departamentos ministeriales y por la Organización Sindical, las Entidades, Empresas o sectores interesados.
- Las personas que podrán acceder a ella serán, hombres mayores de 18 años y mujeres mayores de 21.
- Se llevará a cabo en centros creados en los que se ofrece la posibilidad de seguir estudios equivalentes a la Educación Básica, Bachillerato y Formación Profesional, a quienes no pudieron cursarlos, y de perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional. Las Universidades deberán organizar cursos de perfeccionamiento y el Estado estimulará la iniciativa privada.
- La planificación de actividades se basará en investigaciones de las necesidades de los distintos grupos sociales, en el contenido de los programas, en los distintos niveles de calificación, técnicas de comunicación, psicología de adultos.
LOGSE.
- La educación de personas adultas tiene los siguientes objetivos:
1.adquirir o actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles educativos.
2. Mejorar la cualificación profesional.
3.Desarrollar capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.
- Su organización y metodología se basará en el aprendizaje a través de la enseñanza presencial y, por sus adecuadas características, de la educación a distancia.
- Las personas adultas adquirirán los conocimientos equivalentes a la educación adaptadas a sus condiciones y necesidades.
- Las administraciones educativas velarán para que los mayores de 18 años puedan obtener el grado en educación secundaria, para que los mayores de 23 años puedan obtener el título de Bachiller, y para que los mayores de 25 puedan ingresar en la Universidad. Además, por primera vez, se introduce la educación en los centros penitenciarios.
- EPA se podrá impartir en centro docentes ordinarios o específicos (centro de educación permanente), los profesores que la impartan deberán contar con la titulación establecida.
LOE
- La educación de personas adultas tiene como finalidad ofrecer a todos los mayores de 18 años unos conocimientos adecuados a sus necesidades y actitudes para su desarrollo personal y profesional. Excepcionalmente, también lo podrán solicitar los mayores de 16 años con contrato laboral o que sean deportistas de élite.
- Necesaria colaboración de las Administraciones educativas con otras administraciones públicas sobre todo con la administración laboral.
- Objetivos:
o Adquirir una formación básica, ampliar y renovar sus conocimientos, habilidades y destrezas de modo permanente y facilitar el acceso a las distintas enseñanzas del sistema educativo.
o Mejorar su cualificación profesional
o Desarrollar sus capacidades personales.
o Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica y hacer efectivo su derecho a la ciudadanía democrática.
o Desarrollar programas que corrija los riesgos de exclusión social.
o Responder adecuadamente a los desafíos que supone el envejecimiento de la población.
o Prever y resolver pacíficamente los conflictos familiares, personales y sociales. Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres.
- Ámbitos: Enseñanza reglada o no reglada y a través de la experiencia tanto laboral como en actividades sociales.
- Metodología: Se basarán en el auto aprendizaje y tendrán en cuenta sus experiencias, necesidades e intereses pudiendo desarrollarse a través de la enseñanza presencial y a distancia con una metodología flexible y abierta.
- Existirán convenios de colaboración con las Universidades, corporaciones locales y entidades públicas y privadas.
- Las Administraciones Educativas, realizarán programas específicos de lenguas castellanas y de las otras lenguas cooficiales para facilitar la integración de las personas inmigrantes.
- Las Administraciones Educativas estimularán la realización de investigaciones y la difusión de prácticas innovadoras en el campo de la educación de personas adultas.
- Las Administraciones Educativas organizaran pruebas de acceso para mayores de 18 años para obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria además de pruebas de acceso a la enseñanza de bachillerato o formación profesional.
- Centro: cuando la educación de personas adultas conduzca a la obtención de un título, se impartirá la enseñanza en centros docentes ordinarios o específicos debidamente autorizados.
LEA
- La Administración educativa ofertará enseñanzas para personas adultas en los centros docentes públicos y determinará el número de centros que integran cada red. Esto facilitará la escolarización del alumnado en módulos profesionales. Así mismo, se establecerá una oferta de enseñanza de idiomas.
- La finalidad es ofrecer a todos los mayores de 18 años la posibilidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional.
- Estas enseñanzas podrán ser cursadas por personas mayores de 16 años.
- Las pruebas para la obtención de titulaciones y el acceso a enseñanzas superiores se llevará a cabo mediante: pruebas para la obtención del título de graduado en educación secundaria obligatoria (mayores de 18 años), pruebas para la obtención del título de bachiller (mayores 20 años) y para la obtención del título de técnico superior (mayor de 20 años).
- Se llevará a cabo en centros específicos para la educación permanente de personas adultas y en los institutos provinciales, así como en los institutos de educación secundaria o en las escuelas oficiales de idiomas. Todos estos formando redes de aprendizaje.
- Modalidades: presencial, semipresencial y a distancia.
- Planes educativos: formación básica, formación en tecnologías, patrimonio cultural andaluz y cultura y lengua españolas para la población de otros países, formación para el conocimiento y conservación del medio ambiente, otras actividades que contribuyan a la formación.
viernes, 15 de mayo de 2009
Tarea de grupo
A partir de tres noticias periodísticas analizadas en clase, el grupo de trabajo hemos redactado las aportaciones al tema, que en cada texto hemos encontrado
1. “NUNCA ES TARDE PARA APRENDER”
▪ Aportaciones:<
- Refrán relacionado con la Educación de Personas Adultas: “Nunca es tarde si la dicha es buena”.
- Objetivos que persiguen las personas que acceden a la educación de adultos:
1.- Satisfacción personal
2.- Obtener el título de educación obligatoria.
3.- Hablar y conseguir un trabajo mejor
4.- Saber mas cosas para quizás seguir luego estudiando, tras la obtención del título de secundaria.
- Motivos por los que dejan de estudiar:
1.- Ganar dinero accediendo al mundo laboral
2.- Entorno poco favorecedor, donde las amistades han dejado de estudiar
3.- Incompatibilidad con trabajo y estudios
- Se observan pocas diferencias entre las aulas de educación de adultos y cualquier otro instituto alumnos de 20 años 35 % de alumnos entre 16 y 24 años.
- Existe una diferencia fundamental en la educación de adultos: “los alumnos vienen porque quieren”
- En el 30% de fracaso escolar no se tienen en cuenta que casi uno de cada tres jóvenes vuelve a estudiar en los cuatro años siguientes de abandonar la E.S.O (sin título)
- Problemas:
1.- La prueba de acceso/ de nivel es siempre la misma y no se valoran las aptitudes
2.- Sería mejor prepararse el acceso a la F.P.
Soluciones:
1.- Reforzar las pruebas de acceso
2.- Incluir el grado medio de F.P. en los Centros de Adultos
3.- Dejar la educación no formal a las universidades.
- La edad media del alumnado sube en los primeros tramos de la educación básica (alfabetización y consolidación) perfil = mujer mayor desocupada.
- La precariedad laboral de los jóvenes se nota en la educación de adultos.
Antes: trabajo fijo estable.
Ahora: dejan de asistir porque le cambien el turno, le cambian el contrato, se termina el contrato, horas extras,…
- La educación no formal de adultos:
Mejora la cultura y conocimientos.
Universidades populares o para mayores, centros cívicos, ayuntamientos, sindicatos y asociaciones de vecinos.
2. “EDUCACIÓN PREVE UN PARÓN EN LA MATRICULACIÓN DE ALUMNOS DE TRES AÑOS”
Este artículo periodístico nos refleja una situación de la educación bastante cercana, como es la de Andalucía. En nuestra comunidad autónoma, los alumnos que menos se han matriculado, según aquí nos informan, son los de bachillerato, a pesar de que se esperaban más; las plazas que si van a ir aumentando y lo han hecho hasta el momento han sido las FP; no obstante hay plazas que disminuyen, como son las matriculaciones en alumnos de tres años, debido quizás a la disminución de la tasa de natalidad.
De los distintos tipos de educación que existen y que hemos ido viendo a través del tema uno (formal, informal, y no formal) se centra en la formal, en aquella que tiene un horario, jerárquicamente estructurada, institucionalizada, sistematizada…
3. “NUEVA LEY PARA VIEJOS PROBLEMAS”
Andalucía sigue destacando en las estadísticas negativas sobre la salud de la educación. Ej, el fracaso escolar.
La LEA, trae consigo entre otras cosas, la gratuidad de los libros de texto, el transporte sin costo alguno para alumnos de bachillerato de otros pueblos y Formación Profesional.
Inculcar la cultura del esfuerzo en las jóvenes estudiantes y a los padres de éstos.
Los abuelos tienen ahora la tarea de llevar y recoger a los nietos del colegio.
El comienzo de clase supone el alivio para los padres, un descanso. Aseguran que el verano se hace largo y una minoría de alumnos resiste al cambio.
1. “NUNCA ES TARDE PARA APRENDER”
▪ Aportaciones:<
- Refrán relacionado con la Educación de Personas Adultas: “Nunca es tarde si la dicha es buena”.
- Objetivos que persiguen las personas que acceden a la educación de adultos:
1.- Satisfacción personal
2.- Obtener el título de educación obligatoria.
3.- Hablar y conseguir un trabajo mejor
4.- Saber mas cosas para quizás seguir luego estudiando, tras la obtención del título de secundaria.
- Motivos por los que dejan de estudiar:
1.- Ganar dinero accediendo al mundo laboral
2.- Entorno poco favorecedor, donde las amistades han dejado de estudiar
3.- Incompatibilidad con trabajo y estudios
- Se observan pocas diferencias entre las aulas de educación de adultos y cualquier otro instituto alumnos de 20 años 35 % de alumnos entre 16 y 24 años.
- Existe una diferencia fundamental en la educación de adultos: “los alumnos vienen porque quieren”
- En el 30% de fracaso escolar no se tienen en cuenta que casi uno de cada tres jóvenes vuelve a estudiar en los cuatro años siguientes de abandonar la E.S.O (sin título)
- Problemas:
1.- La prueba de acceso/ de nivel es siempre la misma y no se valoran las aptitudes
2.- Sería mejor prepararse el acceso a la F.P.
Soluciones:
1.- Reforzar las pruebas de acceso
2.- Incluir el grado medio de F.P. en los Centros de Adultos
3.- Dejar la educación no formal a las universidades.
- La edad media del alumnado sube en los primeros tramos de la educación básica (alfabetización y consolidación) perfil = mujer mayor desocupada.
- La precariedad laboral de los jóvenes se nota en la educación de adultos.
Antes: trabajo fijo estable.
Ahora: dejan de asistir porque le cambien el turno, le cambian el contrato, se termina el contrato, horas extras,…
- La educación no formal de adultos:
Mejora la cultura y conocimientos.
Universidades populares o para mayores, centros cívicos, ayuntamientos, sindicatos y asociaciones de vecinos.
2. “EDUCACIÓN PREVE UN PARÓN EN LA MATRICULACIÓN DE ALUMNOS DE TRES AÑOS”
Este artículo periodístico nos refleja una situación de la educación bastante cercana, como es la de Andalucía. En nuestra comunidad autónoma, los alumnos que menos se han matriculado, según aquí nos informan, son los de bachillerato, a pesar de que se esperaban más; las plazas que si van a ir aumentando y lo han hecho hasta el momento han sido las FP; no obstante hay plazas que disminuyen, como son las matriculaciones en alumnos de tres años, debido quizás a la disminución de la tasa de natalidad.
De los distintos tipos de educación que existen y que hemos ido viendo a través del tema uno (formal, informal, y no formal) se centra en la formal, en aquella que tiene un horario, jerárquicamente estructurada, institucionalizada, sistematizada…
3. “NUEVA LEY PARA VIEJOS PROBLEMAS”
Andalucía sigue destacando en las estadísticas negativas sobre la salud de la educación. Ej, el fracaso escolar.
La LEA, trae consigo entre otras cosas, la gratuidad de los libros de texto, el transporte sin costo alguno para alumnos de bachillerato de otros pueblos y Formación Profesional.
Inculcar la cultura del esfuerzo en las jóvenes estudiantes y a los padres de éstos.
Los abuelos tienen ahora la tarea de llevar y recoger a los nietos del colegio.
El comienzo de clase supone el alivio para los padres, un descanso. Aseguran que el verano se hace largo y una minoría de alumnos resiste al cambio.
Tarea de Grupo
Dentro de las competencias básicas que creemos que son mínimas para exigir hay que destacar la alfabetización, es decir, el saber leer y escribir, además de un conocimiento básico sobre la historia, matemáticas, lengua o geografía. Por otra parte consideramos necesario un mínimo conocimiento sobre la cultura que rodea nuestra sociedad. Dado que nos encontramos en la era de la tecnología, exigir unos mínimos básicos en informática y manejo del ordenador e Internet, así como conocer el manejo de los medios comunicación, en este momento más extendido como el móvil, y reconocer los códigos y señales de
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